第一部分 說明和要求

一、課程基本信息

教育學是師范類專業(yè)的一門必修課，是教師教育非常重要的一門課程，是取得教師資格 證書的必要條件。擁有良好教育學理論知識和實踐知識是成為一名合格教師的重要前提。

二、課程考試目的

為統(tǒng)一教育學的重點教學內(nèi)容，懷化學院教育科學學院編制該考試大綱，供教師教學、 命題及學生學習和復習使用。考試試題嚴格按照考試大綱命題。

三、考核目標、內(nèi)容與要求

教育學考試大綱嚴格遵照本課程教學大綱執(zhí)行，要求學生掌握教育學基礎(chǔ)知識，能夠初 步運用教育學基本理論解讀教育教學現(xiàn)象和解決教學實踐中出現(xiàn)的基本問題，了解教育改革 發(fā)展動態(tài)。重點考核教育學的基本知識、基本理論以及學生認識問題、分析問題和解決問題 的能力。

本大綱在考核目標中，規(guī)定識記、領(lǐng)會、理解、應用四個層次，并按照應達到的能力層 次要求進行考核。各能力層次的含義是：

識記：要求能記住本課程中有關(guān)的名稱、概念、原理基礎(chǔ)知識，并能正確認識和表述。

領(lǐng)會：要求在識記的基礎(chǔ)上，能初步把握本課程中的基本概念、基本原理、基本方法，能初 步掌握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。

理解：要求在識記的基礎(chǔ)上，能全面把握本課程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌 握有關(guān)概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。

應用：要求在領(lǐng)會的基本上，能運用本課程的基本概念、基本原理、基本方法中某個觀點分 析和解決有關(guān)的理論問題和實際問題。

四、教材與參考書

白秀杰、杜劍華：《教育學》，首都師范大學出版社，2017 年版

五、考試題型、分值分布與考試時長

選擇題（每題 2 分，共 20 題，共 40 分）、判斷題（每題 2 分，共 10 題，共 20 分）、 簡答題（每題 10 分，共 2 題，共 20 分）、材料分析題 （每題 10 分，共 2 小題，共 20 分）。

考試時長：120 分鐘

第二部分 各章考核要點與要求

第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展

一、教育的涵義

1、教育的定義 要求：理解、識記

2、教育的屬性

（1）教育的本質(zhì)屬性 要求：識記、理解

（2）教育的社會屬性 要求：識記、理解

二、教育的基本要素及基本形態(tài)

1、教育的基本要素 要求：識記、理解

2、教育的基本形態(tài) 要求：理解、運用

三、 教育的起源*

1、生物起源論 要求：識記、理解

2、心理起源論 要求：識記、理解

3、勞動起源說 要求：識記、理解

四、 教育的歷史發(fā)展

1、原始社會的教育 要求：識記、領(lǐng)會、理解

2、古代社會的教育*

（1）奴隸社會的教育 要求：識記、領(lǐng)會、理解

（2）封建社會的教育 要求：識記、領(lǐng)會、理解

（3）古代社會教育的特點 要求：識記、領(lǐng)會、理解

3、近代社會的教育 要求：領(lǐng)會、理解

4、現(xiàn)代社會的教育 要求：識記、領(lǐng)會、理解

第二章 教育學概述

一、 教育學的研究對象

1、教育學的詞源考察 要求：識記、理解

2、教育學的研究對象 要求：識記、理解

二、教育學的的產(chǎn)生和發(fā)展過程

1、教育學的萌芽階段

（1）孔子的教育思想 要求：識記、理解

（2）《學記》中的教育思想 要求：識記、理解

（3）孟子的教育思想 要求：識記、理解

(4)墨子的教育思想 要求：識記、理解

(5)蘇格拉底與產(chǎn)婆術(shù) 要求：識記、理解

(6)柏拉圖的《理想國》要求：識記、理解

(7)亞里士多德的和諧發(fā)展教育 要求：識記、理解

(8)昆體良的《雄辯術(shù)原理》 要求：識記、理解

2、教育學的建立

（1）夸美紐斯的《大教學論》要求：識記、理解

（2）洛克的《教育漫話》 要求：識記、理解

（3）盧梭的《愛彌兒》要求：識記、理解

（4）斯賓塞的《教育論》 要求：識記、理解

（5）赫爾巴特的《普通教育學》 要求：識記、理解

（6）杜威的《民主主義與教育》要求：識記、理解

3、20 世紀教育學的多元化發(fā)展

（1）實驗教育學 要求：識記、理解

（2）文化教育學 要求：識記、理解

（3）實用主義教育學要求：識記、理解

（4）馬克思主義教育學 要求：識記、理解

4、當代教育理論的發(fā)展要求：識記、理解、運用

（1）布魯納 （2）贊可夫 （3）瓦根舍因 （4）皮亞杰 （5）布魯姆

第三章 教育與社會發(fā)展

一、 教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

1、生產(chǎn)力對教育的決定作用 要求：識記、理解、運用

（1）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學內(nèi)容、教學方法與教學組織形式的發(fā)展與變革

2、教育對生產(chǎn)力的促進作用（教育的經(jīng)濟功能） 要求：識記、理解、運用

（1）教育再生產(chǎn)勞動力，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的勞動者和專門性人才

（2）教育再生產(chǎn)科學技術(shù)，促進勞動手段和勞動對象的更新。

二、教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系

1、政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用 要求：識記、理解、運用

（1）政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)

（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利

（3）政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容

（4）政治經(jīng)濟制度制約教育制度

2、教育對政治經(jīng)濟制度的反作用（教育的政治功能） 要求：識記、理解、運用

（1）教育培養(yǎng)出社會政治經(jīng)濟制度所需要的人才

（2）教育通過宣傳思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度

（3）教育促進社會政治民主化

三、 教育與文化的關(guān)系

1、文化對教育的制約作用 要求：識記、理解、運用

（1）文化影響教育目的的確立

（2）文化影響教育內(nèi)容的選擇

（3）文化影響教育教學方法的使用

2、教育對文化的促進作用（教育的文化功能） 要求：識記、理解、運用

（1）教育能夠傳承文化人類

（2）教育能夠選擇和批判文化

（3）教育能夠交流和融合文化

（4）教育能夠更新和創(chuàng)造文化

四、 教育的相對獨立性 要求：識記、理解、運用

1、教育相對獨立性的含義

2、教育相對獨立性的表現(xiàn)

第四章 教育與人的發(fā)展

一、個體身心發(fā)展的概念 （要求：識記、理解）

二、關(guān)于人的認識

1、人的特性 （要求：識記、理解）

2、人的本質(zhì) （要求：識記、理解）

3、馬克思主義人的本質(zhì)觀 （要求：識記、理解）

三、個體身心發(fā)展的規(guī)律

1、各項發(fā)展規(guī)律的含義 （要求：識記、理解）

2、各項發(fā)展規(guī)律的具體表現(xiàn) （要求：理解、領(lǐng)會）

3、依據(jù)個體身心發(fā)展規(guī)律教師的應對方法 （要求：領(lǐng)會、應用）

四、個體身心發(fā)展的動因

1、各種不同動因論的內(nèi)涵 （要求：識記、理解）

2、各種不同動因論的代表人物及其觀點 （要求：識記、理解）

五、影響個體身心發(fā)展的主要因素 1、各影響因素的含義 （要求：識記、理解）

2、各影響因素的影響表現(xiàn)與作用 （要求：理解、領(lǐng)會）

六、中學生的生理特征

1、初、高中生的生理特點 （要求：識記、理解）

2、促進青少年身體健康發(fā)展的措施 （要求：領(lǐng)會、應用）

第四章 教育目的 一、教育目的的概述

1、教育目的的含義。要求：識記、理解

2、教育目的的層次結(jié)構(gòu)。要求：識記、理解、

3、教育目的確立的依據(jù)。要求：識記、領(lǐng)會

二、教育目的的理論基礎(chǔ)

1、個人本位論的代表人物、主要觀點。要求：識記、理解、掌握

2、社會本位論的代表人物、主要觀點。要求：識記、理解、掌握

三、我國當前的教育方針。要求識記、領(lǐng)會、理解 四、我國的教育目的

1、確立我國教育目的的理論依據(jù)。要求：識記、理解

2、我國教育目的的演變。要求：領(lǐng)會和理解

3、全面發(fā)展教育的組成部分及相互關(guān)系。要求：識記、理解、應用

第五章 教育制度

一、教育制度的概述

1、教育制度的概念。要求：識記、領(lǐng)會

2、教育制度的特點。要求：識記、理解

3、制約教育制度的因素。要求：識記、理解、應用

4、教育制度的歷史發(fā)展。要求：領(lǐng)會

二、現(xiàn)代學校教育制度

1、學制的含義。要求：識記、理解

2、建立學制的依據(jù)。要求：識記、理解

3、單軌學制、雙軌學制、分支學制的含義、特點及代表國家。要求：識記、理解、應用

三、我國現(xiàn)代學制的沿革

1、我國近代學制發(fā)展歷程，了解壬寅學制、癸卯學制、壬子癸丑學制、壬戌學制。要求： 識記、領(lǐng)會

2、我國現(xiàn)行的學校教育制度。要求：識記、理解 四、義務教育制度

1、義務教育的概念及特點。要求：識記、理解

2、義務教育制度的確立。要求：識記、理解

3、我國制定的與義務教育有關(guān)的法律與政策。要求：識記、理解、運用

4、我國義務教育制度的實際情況。要求：識記、領(lǐng)會

第六章 教師與學生

一、教師的職業(yè)

1、教師的含義。要求：理解、應用

2、教師職業(yè)發(fā)展歷程。要求：領(lǐng)會

3、教師勞動的特點。要求：識記、理解

4、教師的職業(yè)角色和地位。要求：領(lǐng)會

二、教師的權(quán)利、義務 要求：領(lǐng)會、應用

三、教師專業(yè)發(fā)展

1、教師專業(yè)發(fā)展的概念。要求：理解、應用

2、教師專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵。要求：識記、理解、應用

3、教師專業(yè)發(fā)展的途徑。要求：領(lǐng)會、理解、應用

四、學生

1、學生的本質(zhì)特征。要求：識記、理解、應用

2、學生的權(quán)利與義務。要求：領(lǐng)會、理解、應用

五、師生關(guān)系

1、師生關(guān)系的類型。要求：識記、理解、應用

2、現(xiàn)代師生關(guān)系的特征。要求：識記、理解、應用

3、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑。要求：識記、理解、應用

第七章 課程

一、課程概述

1、現(xiàn)代課程研究的開端。要求：識記

2、課程的概念。要求：識記、理解

3、課程的類型

課程的分類標準。要求：理解

主要的課程類型，分科課程與活動課程；分科課程與綜合課程；顯性課程與隱性課程； 國家課程、地方課程和校本課程。這些課程類型的含義。要求：識記、理解

4、課程計劃、課程編制和教科書的概念。要求：識記、理解

5、課程計劃、課程編制和教科書的意義。要求：理解

二、 課程開發(fā)

1、課程目標的含義。要求：理解

2、課程實施的層次。要求：識記和理解

3、課程實施的取向。要求：識記和理解

4、課程評價的類型。要求：識記和理解。

三、 課程改革

1、基礎(chǔ)教育改革的背景。要求：識記

2、基礎(chǔ)教育改革的核心理念和基本理念。要求：識記、理解、應用

3、基礎(chǔ)教育改革的總目標。要求：理解

4、基礎(chǔ)教育改革的具體目標。要求：識記、理解、應用

5、課程結(jié)構(gòu)。要求：識記。

6、新課程改革的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容。要求：識記、理解和應用

7、我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。要求：識記、理解和應用

四、課程編制

1、課程編制的目標模式。要求：識記和理解

2、課程編制的過程模式。要求：理解。

3、課程目標。要求：識記

4、確定課程目標的依據(jù)。要求：理解。

5、布盧姆目標的三個方面。要求：識記和應用

6、布盧姆目標分類中的認知領(lǐng)域目標的層次。要求：識記、理解和運用

7、三維課程目標的維度，要求：識記和應用。

8、課程內(nèi)容的概念和意義。要求：識記和理解

9、課程的文本表現(xiàn)形式。要求：識記和理解

10、課程評價的三種模式。要求：識記和理解

11、課程評價的概念。要求：識記

第七章 教 學

一、教學的概念 要求：理解、識記

1、教學與教育的關(guān)系。要求：理解、識記

2、教學與上課的關(guān)系。要求：理解、識記

二、教學的地位與意義

1、教學的地位。要求：理解、識記

2、教學的意義。要求：理解、識記

3、教學的任務。要求：理解、識記

四、教學過程的本質(zhì)

1、教學過程的概念。要求：理解、識記

2、教學過程各種本質(zhì)觀（特殊認識說、發(fā)展說、層次類型說、、傳遞說、學習說、統(tǒng)一說、 實踐說、認識實踐說、交往說）。要求：了解

五、教學過程的基本規(guī)律 （間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互作用的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智能相互促進的規(guī)律、傳授知識 與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師的主導作用與學生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律）。要求：理解、 識記、運用

六、教學原則

1、教學原則的概念。要求：理解

2、中小學教學原則及其貫徹要求（科學性與思想性相統(tǒng)一的原則、循序漸進原則、因材 施教原則、啟發(fā)誘導原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、鞏固性原則）。要求：理解、 識記、運用

七、教學方法

1、教學方法的概念。要求：理解、識記

2、我國中小學常用的教學方法的概念、要求和特點（以語言傳遞為主的教學方法：講授 法、談話法、討論法；以直接感知為主的教學方法：演示法、參觀法；以實際訓練為主的教 學方法：實驗法、練習法、實習作業(yè)法）。要求：理解、識記、應用

3、選擇和運用教學方法的依據(jù)。要求：理解、識記

八、教學組織形式

1、教學組織形式的概念。要求：理解、識記

2、教學組織形式歷史發(fā)展（個別教學、班級授課制、道爾頓制、文納特卡制、分組教學 制、特朗普制、復式教學）。要求：了解

3、教學的基本組織形式：班級上課制班級上課制的優(yōu)缺點。要求：理解、識記

4、教學的基本環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的考查與評 定）。要求：理解、識記、運用

5、課的類型：單一課和綜合課。要求：理解、識記

6、課的結(jié)構(gòu)。要求：理解、識記、應用

7、上好課的基本要求。要求：理解、識記

九、我國當前教學改革的主要觀點與趨勢

1、我國當前教學改革的主要觀點 要求：了解

（1）實施素質(zhì)教育——我國當前教學改革的主題

（2）堅持整體性教學改革和實驗——我國當前教學改革的基本策略。

（3）建立合理的結(jié)構(gòu)——我國當前教學改革的重心。

2、我國基礎(chǔ)教育改革的趨勢 要求：了解

（1）課程體系三級管理的趨勢；

（2）課程綜合化的趨勢；

（3）穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育的趨勢；

（4）課程個性化和多樣化的趨勢；

（5）課程改革以學生發(fā)展為本的趨勢。

第八章 德育

一、德育概述

1、德育概念 要求：識記 理解

2、德育的任務與意義 要求：理解 領(lǐng)會

3、德育目標與內(nèi)容 要求：識記 領(lǐng)會 應用

二、 德育過程

1、德育過程的概念 要求：識記 理解

2、德育過程的要素 要求：識記 領(lǐng)會

3、德育過程的規(guī)律 要求：識記 理解 應用

三、德育的主要理論

1、皮亞杰的道德發(fā)展階段論 要求：理解 領(lǐng)會 應用

2、柯爾柏格的德發(fā)展階段模型 要求：理解 領(lǐng)會 應用

3、價值澄清理論 要求：理解 領(lǐng)會 應用

四、德育實施

1、德育模式

（1）體諒模式 要求：理解 領(lǐng)會

（2）社會學習模式 要求：理解 領(lǐng)會

（3）集體教育模式 要求：理解 領(lǐng)會

2、德育原則

（1）集體教育與個別教育相結(jié)合原則 要求：理解 領(lǐng)會 應用

（2）知行統(tǒng)一原則 要求：理解 領(lǐng)會 應用

（3）正面教育與紀律相結(jié)合原則 要求：理解 領(lǐng)會 應用

（4）發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則 要求：理解 領(lǐng)會 應用

（5）嚴格要求與尊重信任相結(jié)合原則 要求：理解 領(lǐng)會 應用

（6）因材施教原則 要求：理解 領(lǐng)會 應用

（7）教育影響的一致性和連續(xù)性原則 要求：理解 領(lǐng)會 應用

（8）方向性與疏導性原則 要求：理解 領(lǐng)會 應用

3、德育方法

（1）說服教育法 要求：識記 領(lǐng)會 應用

（2）榜樣示范法 要求：識記 領(lǐng)會 應用

（3）情感陶治法 要求：識記 領(lǐng)會 應用

（4）品德評價法 要求：識記 領(lǐng)會 應用

（5）實際鍛煉法 要求：識記 領(lǐng)會 應用

（6）自我修養(yǎng)法 要求：識記 領(lǐng)會 應用

4、德育途徑 要求：識記 領(lǐng)會

（1）學校教育（學科教學、班級建設(shè)、團隊活動、校園文化等） 要求：識記 領(lǐng)會

（2）家庭教育 要求：識記 領(lǐng)會

（3）社會教育 要求：識記 領(lǐng)會

第三大部分 題型舉例

一、選擇題

1.目前我國各級各類學校教學的基本組織形式是( D )。

A.現(xiàn)場教學 B.復式教學 C.分組教學 D.班級授課制

2.( D )是課程目標的進一步具體化。

A.教育目的 B.培養(yǎng)目標 C.課程計劃 D.教學目標

二、判斷題

1.動物界也存在教育。 （ × ）

2.教學方法就是教師教的方法。 （ × ）

三、簡答題 遺傳對人的身心發(fā)展有什么影響？

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；

(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；

(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

四、材料分析題

我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學習較差同學的一封信。信上說.....您 知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了?！笨?了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問:我深入學生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了 嗎? ..... 反思中我萌生一個念頭，午間，我請來了班上學習后進的學生。我手里拿著一本 書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會選擇什么? 想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“ 那好，如果你們想要獎狀?？梢愿鶕?jù)自己的特長， 想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來。”開始他們有些茫然。在我的一再鼓 勵下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學們發(fā)揮自己的長處。 努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士” “勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學們中抬起頭來了，為了提 高獎狀的含金量，使他們在下個月能夠得到“月明星” 的稱號，我對他們提出進一步的要 求: “講故事能手”要寫一篇班級同學故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾 從我做起”的發(fā)言?！皠趧訕吮币獮榘嗌险归_的義務勞動策劃個活動計劃?！绑w育健將” 要給大家講一則體育運動規(guī)則?！薄半娔X高手”要給全班同學培訓-次“電腦常用英語單詞”。 于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學習英語，不愿思考的學生動起來了.....各 科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學習比以前認真多了，成績也有了較大提高。

1.該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。

2.該班主任采用了哪些主要的德育方法? 結(jié)合材料加以分析。

1、該班主任主要貫徹了以下德育原則:

①疏導原則。（2 分，根據(jù)分析情況適當給分）

②因材施教原則。（2 分，根據(jù)分析情況適當給分）

③依靠積極因素，克服消極因素的原則。（3 分，根據(jù)分析情況適當給分）

④集體教育和個別教育相結(jié)合原則。（3 分，根據(jù)分析情況適當給分）

⑤尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。（3 分）

2、該班主任主要使用了以下德育方法:

①實際鍛煉法。（3 分，根據(jù)分析情況適當給分）

②品德評價法。（3 分，根據(jù)分析情況適當給分）

③說服教育法。（3 分，根據(jù)分析情況適當給分）

④自我教育法。（3 分，根據(jù)分析情況適當給分）