2020年阜陽師范學(xué)院高考大綱與往年沒有太大區(qū)別。它仍然招收4個(gè)專業(yè)，即1、財(cái)務(wù)管理專業(yè)；2.酒店管理專業(yè)；3.小學(xué)教育專業(yè)；4.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。今天，樂貞老師為安徽省阜陽師范學(xué)院2020級學(xué)生整理了小學(xué)教育考試大綱，希望對學(xué)生有所幫助。

小學(xué)教育專業(yè)

(1)專業(yè)附加考試:普通心理學(xué)和教育學(xué)

②參考教材:《普通心理學(xué)》，彭主編，北京師范大學(xué)出版社，第四版

《基礎(chǔ)教育學(xué)》，全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)合編，教育科學(xué)出版社，第二版，2008、

(3)考試大綱:

普通心理學(xué)(40%):

考試的主要目的是考察考生已經(jīng)具備的心理學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理；運(yùn)用心理學(xué)的基本知識和原理，考查考生分析和解決學(xué)生心理發(fā)展和教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力。普通心理學(xué)的考試內(nèi)容包括心理學(xué)的基本概念和理論，發(fā)展心理學(xué)和心理學(xué)知識和理論在教學(xué)中的應(yīng)用等。詳見以下大綱:

①心理學(xué)概述

心理學(xué)的定義與科學(xué)心理學(xué)觀

心理學(xué)的研究對象

心理學(xué)的研究任務(wù):描述、解釋、預(yù)測和控制

心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì):邊緣學(xué)科

心理學(xué)的研究方法:觀察、實(shí)驗(yàn)和測試

學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義

神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能

專升本考試大綱" alt="2020年安徽阜陽師范大學(xué)專升本考試大綱" width="400" height="262" border="0" vspace="0" style="width: 400px; height: 262px;"/>

②意識和注意力

意識和無意識的含義

注意力的內(nèi)涵、特征、功能和外在表現(xiàn)

注意力的類型

注意力質(zhì)量

注意力與課堂教學(xué)和注意力訓(xùn)練

③感覺和知覺

感覺和知覺的內(nèi)涵、特征、類型和意義

感覺和知覺的關(guān)系

感知定律:敏感度與感知閾值、韋伯定律、費(fèi)希納定律、敏感度變化定律——適應(yīng)/對比/聯(lián)覺/交互/敏感度與實(shí)踐、感知特性

感知規(guī)律與課堂教學(xué)和觀察訓(xùn)練

④記憶

記憶的內(nèi)涵、聯(lián)系和分類

記憶過程:記憶和歸類，保持和保持內(nèi)容的變化，再識別和回憶

遺忘的內(nèi)涵、類型、原因和規(guī)律，以及如何克服遺忘

記憶質(zhì)量和記憶策略

⑤思考

思維的內(nèi)涵、特征、過程和類型

思維和語言的關(guān)系

問題解決:問題和問題解決的含義，問題解決的思維過程，影響問題解決的因素

創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、特征和基本過程

思維能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

⑥表象和想象

意象的內(nèi)涵、特征及其在人的心理發(fā)展中的作用

想象的內(nèi)涵和功能

表象與想象的關(guān)系

想象的類型

想象規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用

⑦情緒和情緒

情感和情感的內(nèi)涵及作用

情感與情感的關(guān)系

基本情緒、情緒狀態(tài)和高級社會情緒的分類

情商

不良情緒的控制策略

8意志

意志的內(nèi)涵和特征

意志與認(rèn)知和情感的關(guān)系

意志行動過程

意志品質(zhì)和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)

⑨需求和動力

個(gè)體活動中需求的內(nèi)涵、類型和價(jià)值

馬斯洛需求層次理論:基本觀點(diǎn)、簡要評價(jià)及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用

動機(jī)的內(nèi)涵、條件、功能和類型，以及需求和動機(jī)之間的關(guān)系

教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)

主治氣質(zhì)和性格

氣質(zhì)和性格的內(nèi)涵、特征和類型

氣質(zhì)高級神經(jīng)活動類型理論

性格的形成和發(fā)展

氣質(zhì)與性格的關(guān)系

氣質(zhì)與教育，良好品格的培養(yǎng)

能力和智力

能力的內(nèi)涵、類型以及能力與知識和技能的關(guān)系

智力的內(nèi)涵、智力理論、智力與非智力因素的關(guān)系

能力發(fā)展的總體趨勢和個(gè)體差異

能力形成和發(fā)展的條件

能力和教育

發(fā)展心理學(xué)

心理發(fā)展的意義

心理發(fā)展的一般規(guī)律

學(xué)前兒童心理學(xué)的理論流派

格塞爾的成熟權(quán)力理論、弗洛伊德的心理發(fā)展觀、埃里克森的心理發(fā)展觀、沃森的兒童發(fā)展心理學(xué)理論、斯金納的兒童發(fā)展心理學(xué)理論、班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論、皮亞杰的心理發(fā)展觀、維果茨基的心理發(fā)展觀、朱智賢的心理發(fā)展觀

教育學(xué)(60%)；

教育的產(chǎn)生和發(fā)展:教育的概念(教育的定義和要素)；關(guān)于教育起源的主要觀點(diǎn)(生物起源、心理起源、勞動起源)；教育的歷史發(fā)展過程(農(nóng)業(yè)社會的教育、工業(yè)社會的教育、信息社會的教育)。

教育學(xué)概論:教育學(xué)的萌芽；教育學(xué)的建立；教育學(xué)的發(fā)展；當(dāng)代教育學(xué)的地位。

教育功能:教育功能的含義；教育職能的類型；教育的社會功能。(教育對社會發(fā)展的積極作用，教育對社會發(fā)展的消極作用)；教育的個(gè)體功能(教育對個(gè)體發(fā)展的積極功能，教育對個(gè)體獲得和享受的功能，教育對個(gè)體發(fā)展的消極功能)。

教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo):教育目標(biāo)(教育目標(biāo)的概念、教育目標(biāo)的選擇與確立、教育目標(biāo)確立的依據(jù)、教育目標(biāo)的價(jià)值取向)；中國的教育目的(其精神實(shí)質(zhì)和理論基礎(chǔ))。

教育制度:教育制度的概念；學(xué)校教育制度(學(xué)校制度的概念和要素，建立的依據(jù)，各級學(xué)校制度，各類學(xué)校制度，1949年以來中國的學(xué)校制度，1951年的學(xué)校制度，1958年的學(xué)校制度改革，改革開放以來的學(xué)校制度改革)；現(xiàn)代學(xué)校教育體系的類型；中國現(xiàn)行學(xué)校教育制度。

師生:教師(教師的概念和類別、教師職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展、教師的地位和作用、教師勞動的特點(diǎn)、教師的專業(yè)素質(zhì)、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和途徑、教師的權(quán)利和義務(wù))；學(xué)生(學(xué)生及其觀點(diǎn)，學(xué)生團(tuán)體的正式團(tuán)體和非正式團(tuán)體；學(xué)生團(tuán)體的作用，學(xué)生的權(quán)利和義務(wù))；師生關(guān)系(師生關(guān)系的特征和類型，以學(xué)生為中心的理論，以教師為中心的理論，良好師生關(guān)系的建立，良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑和方法。

課程:課程與課程論(課程理念、課程論、主校)；課程類型(學(xué)科課程與活動課程、綜合課程與分支課程、必修課程與選修課程)；課程組織；課程實(shí)施；課程評價(jià)；課程改革。

教學(xué):教學(xué)概述(教學(xué)的概念、教學(xué)的定義、教學(xué)與教育的區(qū)別與聯(lián)系、智育與課堂、教學(xué)的主要功能與任務(wù))；教學(xué)理論及主要流派(教學(xué)理論概述，當(dāng)代教學(xué)理論主要流派)；教學(xué)過程；教學(xué)原則；教學(xué)組織形式；中小學(xué)常用的教學(xué)方法；教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)；教學(xué)評價(jià)及其改革。

班主任工作:班級組織；班級管理的內(nèi)容；班主任的工作。

想在安徽高考中取得優(yōu)異成績的考生，首先要對安徽高考大綱有詳細(xì)的了解，對照大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。2020年安徽高考具體時(shí)間不確定。準(zhǔn)備參加考試的考生一定要好好復(fù)習(xí)?？忌部梢缘卿洏坟懡逃榭?020年安徽高考視頻課程，嘗試進(jìn)入理想大學(xué)。

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