I 考試科目

科目一：《教育知識與能力》（中學(xué)）

科目二：《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）

科目三：《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》(初級中學(xué))

II 考試大綱 《教育知識與能力考試大綱》（中學(xué)）

一、考試目標

1．理解并掌握教育教學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論，能運用這些知識和 理論分析、解決中學(xué)教育教學(xué)和中學(xué)生身心發(fā)展的實際問題。

2．理解中學(xué)生思想品德發(fā)展的規(guī)律，掌握德育原則和德育方法，具有針對性 地開展思想品德教育活動的能力。

3．掌握中學(xué)生學(xué)習心理發(fā)展的特點和規(guī)律，能指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習。

4．理解中學(xué)生生理、心理的特性和差異性，掌握心理輔導(dǎo)的基本方法。

5．掌握班級日常管理的一般方法，了解學(xué)習環(huán)境、課外活動的組織和管理知 識，具有設(shè)計一般課外活動的能力。

6．掌握教師心理，促進教師成長。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）教育基礎(chǔ)知識和基本原理

1．了解國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

2．掌握教育的涵義及構(gòu)成要素；了解教育的起源、基本形態(tài)及其歷史發(fā)展 脈絡(luò)；理解教育的基本功能，理解教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人口、 教育與社會生產(chǎn)力、教育與社會政治經(jīng)濟制度、教育與精神文化等的相互關(guān)系； 理解教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系，包括教育與人的發(fā)展，教育與人的個性形成， 以及影響人發(fā)展的主要因素--遺傳、環(huán)境、教育、人的主觀能動性等及它們在人 的發(fā)展中的各自作用；了解青春期生理的變化，包括中學(xué)生的身體外形、體內(nèi)機 能、腦的發(fā)育、性的發(fā)育和成熟。

3．理解義務(wù)教育的特點；了解發(fā)達國家學(xué)制改革發(fā)展的主要趨勢；了解我 國現(xiàn)代學(xué)制的沿革，熟悉我國當前的學(xué)制。

4．掌握有關(guān)教育目的的理論；了解新中國成立后頒布的教育方針，熟悉國 家當前的教育方針、教育目的及實現(xiàn)教育目的的要求；了解全面發(fā)展教育的組成 部分（德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育）及其相互關(guān)系。

5. 了解教育研究的基本方法，包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實驗法和行 動研究法等。

（二）中學(xué)課程

1．了解不同課程流派的基本觀點，包括學(xué)科中心課程論、活動中心課程論、社會中心課程論等；理解課程開發(fā)的主要影響因素，包括兒童、社會以及學(xué)科特 征等。

2．掌握基本的課程類型及其特征，其中包括分科課程、綜合課程、活動課 程；必修課程、選修課程；國家課程、地方課程、校本課程；顯性課程、隱性課 程等。

3．了解課程目標、課程內(nèi)容、課程評價等涵義和相關(guān)理論。

4．了解我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的理念、改革目標及其基本的實施狀況。

（三）中學(xué)教學(xué)

1．理解教學(xué)的意義，了解有關(guān)教學(xué)過程的各種本質(zhì)觀。

2．熟悉和運用教學(xué)過程的基本規(guī)律，包括教學(xué)過程中學(xué)生認識的特殊性規(guī) 律（直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律）、教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng) 一的規(guī)律、教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過 程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律），分析和解決中學(xué) 教學(xué)實際中的問題。

3．掌握教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求；掌握和運用中學(xué)常用的教學(xué)原則、教 學(xué)方法；了解教學(xué)組織形式的內(nèi)容及要求。

4．了解我國當前教學(xué)改革的主要觀點與趨勢。

（四）中學(xué)生學(xué)習心理

1．了解感覺的特性；理解知覺的特性。

2．了解注意的分類，掌握注意的品質(zhì)及影響因素；了解記憶的分類，掌握 遺忘的規(guī)律和原因，應(yīng)用記憶規(guī)律促進中學(xué)生的有效學(xué)習。

3．了解思維的種類和創(chuàng)造性思維的特征，理解皮亞杰認知發(fā)展階段論和影 響問題解決的因素。

4．了解學(xué)習動機的功能，理解動機理論，掌握激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習動機 的方法。

5．了解學(xué)習遷移的分類，理解形式訓(xùn)練說、共同要素說、概括化理論、關(guān) 系轉(zhuǎn)換理論、認知結(jié)構(gòu)遷移理論，掌握有效促進學(xué)習遷移的措施。

6．了解學(xué)習策略的分類，掌握認知策略、元認知策略和資源管理策略。

7．理解并運用行為主義、認知學(xué)說、人本主義、建構(gòu)主義等學(xué)習理論促進 教學(xué)。

（五）中學(xué)生發(fā)展心理

1．掌握中學(xué)生認知發(fā)展的理論、特點與規(guī)律。

2．了解情緒的分類，理解情緒理論，能應(yīng)用情緒理論分析中學(xué)生常見的 情緒問題。

3．掌握中學(xué)生的情緒特點，正確認識中學(xué)生的情緒，主要包括情緒表現(xiàn)的 兩極性、情緒的種類等。

4．掌握中學(xué)生良好情緒的標準、培養(yǎng)方法，指導(dǎo)中學(xué)生進行有效的情緒調(diào) 節(jié) 。

5．理解人格的特征，掌握人格的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生的個體差異塑造良好人 格。

6．了解弗洛伊德的人格發(fā)展理論及埃里克森的社會性發(fā)展階段理論，理解 影響人格發(fā)展的因素。

7．了解中學(xué)生身心發(fā)展的特點，掌握性心理的特點，指導(dǎo)中學(xué)生正確處理 異性交往。

（六）中學(xué)生心理輔導(dǎo)

1．了解心理健康的標準，熟悉中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、 恐怖癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

2．理解心理輔導(dǎo)的主要方法，包括強化法、系統(tǒng)脫敏法、認知療法、來訪 者中心療法、理性-情緒療法等。

（七）中學(xué)德育

1．了解品德結(jié)構(gòu)，理解中學(xué)生品德發(fā)展的特點。

2．理解皮亞杰和柯爾伯格的道德發(fā)展理論，理解影響品德發(fā)展的因素，掌 握促進中學(xué)生形成良好品德的方法。

3．熟悉德育的主要內(nèi)容，包括愛國主義和國際主義教育、理想和傳統(tǒng)教育、 集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育 等。

4．熟悉和運用德育過程的基本規(guī)律（包括德育過程是具有多種開端的對學(xué) 生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生 多方面教育影響的過程；德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；德育過 程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程），分析和解決中學(xué)德育實際中的問 題。

5．理解德育原則，掌握和運用德育方法，熟悉德育途徑。

6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等的意 義及基本途徑。

（八）中學(xué)班級管理與教師心理

1．熟悉班集體的發(fā)展階段。

2．了解課堂管理的原則，理解影響課堂管理的因素；了解課堂氣氛的類型， 理解影響課堂氣氛的因素，掌握創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件。

3．了解課堂紀律的類型，理解課堂結(jié)構(gòu)，能有效管理課堂；了解課堂問題 行為的性質(zhì)、類型，分析課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因，掌握處置與矯正課堂問 題行為的方法。

4．了解班主任工作的內(nèi)容和方法，掌握培養(yǎng)班集體的方法。

5．了解課外活動組織和管理的有關(guān)知識，包括課外活動的意義、主要內(nèi)容、 特點、組織形式以及課外活動組織管理的要求。

6．理解協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式，了解協(xié)調(diào)學(xué)校與社會教育 機構(gòu)聯(lián)系的方式等。

7．了解教師角色心理和教師心理特征。

8．理解教師成長心理，掌握促進教師心理健康的理論與方法。

三、考試方式、時間與參考教材

1.考試方式為閉卷考試，考試時長為 2 小時。

2.參考教材：《教育知識與能力》（中學(xué)），教師資格考試統(tǒng)編教材題庫編 委會主編，高等教育出版社，2019 年版。

四、試卷結(jié)構(gòu)

五、考試題型

（—）單項選擇題

1.列寧說：“文盲是站在政治外的，必須先教他們識字，不識字就不能有政 治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。”這說明了教育的( )。

A.經(jīng)濟功能

B.政治功能

C.文化功能

D.人口功能

2.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是個體身心發(fā)展( ) 規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

（二）簡答題

1.簡述班級管理的模式。

（三）材料分析題

1. 材料 小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是 否報考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報考音樂學(xué) 院后，學(xué)習更加勤奮努力，希望實現(xiàn)自己的目標。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試 過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水 平，而且比平時更差，導(dǎo)致面試失利，這個結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接 受。

問題：

（1）請運用動機相關(guān)知識解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。（10 分）

（2）假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平？（8 分）

《綜合素質(zhì)考試大綱》（中學(xué)）

一、考試目標

主要考察學(xué)生的下列知識、能力和素養(yǎng)：

1．具有先進的教育理念。

2．具有良好的法律意識和職業(yè)道德。

3．具有一定的文化素養(yǎng)。

4．具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）職業(yè)理念

⒈教育觀

理解國家實施素質(zhì)教育的基本要求。

掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。

答：我國實施素質(zhì)教育的途徑與方法

(一)實施素質(zhì)教育的途徑

1．國家政策保障

全面推進素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深 遠和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。

2．推進新課程改革

在素質(zhì)教育背景下，新課改帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為：

(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習者為中心”；

(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習”：

(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”；

(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

3．學(xué)校管理、課外教育活動、班主任工作素質(zhì)教育的途徑除了課程之外， 還包括學(xué)校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中， 班主任工作是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

(1)學(xué)校管理 應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

(2)課外、校外教育活動 除學(xué)校的正式課程是實施素質(zhì)教育的途徑外。 還有各種課外、校外教育活動。

(3)小學(xué)班主任工作 在學(xué)校教育中，班級是有組織地開展素質(zhì)教育活動的基層單位。其中，班主 任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質(zhì)教育開展的效果，取決于 班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

(二)實施素質(zhì)教育的方法

1．發(fā)揮教師的作用 素質(zhì)教育的成敗，相當程度上取決于教師。 教師要成為素質(zhì)教育者，就必須更新教育觀念，掌握素質(zhì)教育觀，以全身心 的投入去實現(xiàn)自己的教學(xué)追求。同時要提高教師師德素養(yǎng)。

2．調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標中，提出“改變課程實 施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探 究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解 決問題的能力以及交流與合作的能力”。

3．積極開展實踐活動 積極開展多種形式的實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要方法。多種形式的實 踐活動，包括德、智、體、美等各育。 依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評判教育現(xiàn)象。

2.學(xué)生觀

理解“人的全面發(fā)展”的思想。

理解“以人為本”的涵義，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

運用“以人為本”的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個學(xué)生，不 因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。

設(shè)計或選擇豐富多樣、適當?shù)慕逃虒W(xué)活動方式，因材施教，以促進學(xué)生的 個性發(fā)展。

⒊教師觀 了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

具備終身學(xué)習的意識。

在教育教學(xué)過程中運用多種方式和手段促進自身的專業(yè)發(fā)展。

理解教師職業(yè)的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

（二）教育法律法規(guī)

1.有關(guān)教育的法律法規(guī) 了解國家主要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共 和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》 《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等。

了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》的相關(guān)內(nèi)容。

2.教師權(quán)利和義務(wù)

理解教師的權(quán)利和義務(wù)，熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行 為，依法從教。

依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教師在教育教學(xué)實踐中的實際問題。

3.學(xué)生權(quán)利保護

了解有關(guān)學(xué)生權(quán)利保護的教育法規(guī)，保護學(xué)生的合法權(quán)利。

依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評價教育教學(xué)活動中的學(xué)生權(quán)利保護等實際問 題。

（三）教師職業(yè)道德規(guī)范

1.教師職業(yè)道德 了解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008 年修訂），掌握教師職業(yè)道德規(guī) 范的主要內(nèi)容，尊重法律及社會接受的行為準則。 理解《中小學(xué)班主任工作條例》文件精神。 分析評價教育教學(xué)實踐中教師的道德規(guī)范問題。

2.教師職業(yè)行為 了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。 理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動中運用行為規(guī)范恰當?shù)靥幚?與學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。

在教育教學(xué)活動中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué) 生、教書育人、為人師表。

(四)文化素養(yǎng)

1.歷史素養(yǎng)

了解中外歷史上的重大事件。

2.科學(xué)素養(yǎng)

了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。

了解一定的科學(xué)常識，熟悉常見的科普讀物，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。

3.文化素養(yǎng) 了解重要的中國傳統(tǒng)文化知識。

了解中外文學(xué)史上重要的作家作品。

4.藝術(shù)素養(yǎng) 了解一定的藝術(shù)鑒賞知識。

了解藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運用于教育教學(xué)活動。

（五）基本能力

1. 閱讀理解能力 理解閱讀材料中重要概念的含義。

理解閱讀材料中重要句子的含意。 篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節(jié)。

分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。

分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。 根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。

2.邏輯思維能力

了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。 掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關(guān)系。

準確而有條理地進行推理、論證。

3．信息處理能力

具有運用工具書檢索信息、資料的能力。 具有運用網(wǎng)絡(luò)檢索、交流信息的能力。

具有對信息進行篩選、分類、管理和應(yīng)用的能力。

具有運用教育測量知識進行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。

具有根據(jù)教育教學(xué)的需要，設(shè)計、制作課件的能力。

4.寫作能力

掌握文體知識，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。

能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

具有布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

三、考試方式、時間與參考教材

1.考試方式為閉卷考試，考試時長為 2 小時。

2.參考教材：《綜合素質(zhì)》（中學(xué)），教師資格考試統(tǒng)編教材題庫編委會主 編，高等教育出版社，2019 年版

四、試卷結(jié)構(gòu)

五、考試題型

（—）單項選擇題

1.班主任馬老師常對學(xué)生說：“先學(xué)做人，后學(xué)做事。社會需要的是身心健 康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會死讀書的‘呆子’?！边@表明馬老 師具有( )。

A.開拓創(chuàng)新的理念

B.素質(zhì)教育的理念

C.自主發(fā)展的意識

D.因材施教的意識

2.葉圣陶先生說過，“所謂教師的主導(dǎo)作用，意在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自 食其力，非所謂教師滔滔講話，學(xué)生默默聆聽?！边@句話告訴我們，教師要( )。

A.指導(dǎo)學(xué)生掌握方法

B.鼓勵學(xué)生參與教學(xué)

C.創(chuàng)設(shè)智力操作活動

D.培養(yǎng)學(xué)生良好習慣

（二）材料分析題

1.材料： 學(xué)校規(guī)定初三學(xué)生必須在 6 點鐘到校參加早自修。我作為班主任在班級中也 強調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，我讓遲到的學(xué)生在走廊罰了站。果 然到了第三天，再也沒有一個學(xué)生遲到了。還有一次，初三(2)班的一位男同學(xué) 老是不肯做一周一次的時政作業(yè)，每次問他為什么，他總都有原因，上次說忘了， 這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業(yè)本沒帶。這樣幾個星期下來，我發(fā) 火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說：“下次再不交 作業(yè)，甭來上課?！彼@才有所收斂。

問題：請從學(xué)生觀的角度評析這位老師的教學(xué)行為。

（三）寫作題

1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。

美國華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見 了就記住了，我做過了就理解了”。 從教育角度立意，自擬標題，寫一篇不少于 800 字的議論文。

《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力考試大綱》(初中)

一、考試目標

1.運用語文學(xué)科知識的能力。

掌握漢語言文學(xué)的基本知識和語文教學(xué)的 基本理論，能在語文教學(xué)中靈活運用;了解語文學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，把握 語文學(xué)科發(fā)展的大致趨勢;準確理解《義務(wù)教育語文課程標準(2011 年版)》 規(guī)定的課程目標、教學(xué)內(nèi)容和實施建議，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2.語文教學(xué)設(shè)計能力。

能依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(2011 年版)》規(guī) 定的課程目標，針對初中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習需求選擇合適的 教學(xué)內(nèi)容;能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和 教學(xué)難點;能準確表述教學(xué)目標，恰當選擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè) 計多樣的學(xué)習活動，促進學(xué)生積極參與學(xué)習過程;能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教 學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。

3.語文教學(xué)實施能力。

掌握初中語文教學(xué)實施的基本步驟，能根據(jù)學(xué)生 的學(xué)習反饋優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié);熟悉語文教學(xué)的組織形式和策略，能依據(jù)語文學(xué)科 特點和學(xué)生認知特征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機、組織學(xué)習、總結(jié)提升;熟悉現(xiàn)代 教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰當選用教學(xué)媒體。

4.語文教學(xué)評價能力。

了解語文教學(xué)評價的基本方式及特點，掌握基本 的評價方式;能夠以《義務(wù)教育語文課程標準(2011 年版)》倡導(dǎo)的評價理念 為指導(dǎo)，針對學(xué)生實際，合理運用多種評價方式，發(fā)揮教學(xué)評價促進學(xué)生發(fā) 展的功能;能夠自覺進行教學(xué)反思改善自己的教學(xué)。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

(一)學(xué)科知識

1.了解國內(nèi)外文學(xué)發(fā)展概況，熟悉重要作家作品及其風格特征，運用文 學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生品味、鑒賞文學(xué)作品。

2.能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué) 生提高篩選信息、解釋推論、評價判斷的能力。

3.熟練掌握漢語言基本知識(如詞匯、語法、修辭)，遵循初中學(xué)生語言 學(xué)習規(guī)律，幫助學(xué)生理解語言難點，提高學(xué)生的語言運用能力。

4.具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫 作目的、內(nèi)容及要求，具體明確、文從字順地表述自己的意思。

5.正確理解《義務(wù)教育語文課程標準(2011 年版)》，能夠在教學(xué)中體現(xiàn) 其倡導(dǎo)的基本理念，落實其規(guī)定的課程目標。

6.熟悉現(xiàn)行通用初中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點，能夠 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求使用教材。

7.掌握識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習教學(xué)的一般思 路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。

(二)教學(xué)設(shè)計

1.能夠根據(jù)語文學(xué)科特點及初中學(xué)生的認知特征，分析學(xué)生在語文學(xué)習 方面的個體差異。

2.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平，分析學(xué)生的學(xué)習需求。

3.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求和已有知識水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習起 點。

4.能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習起點，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系。

5.能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點，準確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容 的相互關(guān)系和呈現(xiàn)順序。

6.能夠根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(2011 年版)》規(guī)定的課程目標，所 選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生語文學(xué)習特點，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點。 7.能夠設(shè)計合理的教學(xué)流程，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點、 難點相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

8.了解語文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和 利用教學(xué)資源。

9.了解編制教學(xué)方案的基本規(guī)范與要求，能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)方案。

10.了解各種文體的教學(xué)設(shè)計，能夠進行寫作、口語交際等的教學(xué)設(shè)計。

(三)教學(xué)實施

1.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習等教學(xué)內(nèi) 容的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語文學(xué)習活動。

2.能夠根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習的個體差異，指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習、課堂學(xué)習 和課后總結(jié)。

3.能夠選擇恰當?shù)恼n堂教學(xué)評價方式，有效發(fā)揮評價的激勵功能，促進 學(xué)生的語文學(xué)習。

4.能夠根據(jù)初中語文的不同課型(如講讀課、自讀課、活動課)，運用恰 當?shù)慕M織形式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習。

5.能夠在閱讀、寫作、口語交際的教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習反饋轉(zhuǎn)化 為新的教學(xué)資源。

6.能夠幫助學(xué)生在綜合性學(xué)習過程中形成問題意識，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題 制定計劃、搜集資料、分工合作、交流展示、評價反思。

7.善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習、運用語 文。

8.能夠恰當選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。

(四)教學(xué)評價

1.能夠在教學(xué)中綜合運用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評 價方式，恰當評價學(xué)生的語文學(xué)習過程和結(jié)果。

2.能夠依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(2011 年版)》倡導(dǎo)的評價理念，發(fā) 揮教學(xué)評價檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能，促進學(xué)生的發(fā)展。

3.能夠根據(jù)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習的教學(xué)內(nèi) 容，選擇和使用恰當?shù)脑u價方法。

4.能夠結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自 身語文學(xué)習的狀況，調(diào)整學(xué)習策略。

5.能夠分析、評價自己的教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，提出改進思路， 完善教學(xué)方案，提升教學(xué)能力。

三、考試方式、時間與參考教材

1.考試方式為閉卷考試，考試時長為 2 小時。

2.參考教材：《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》，賈國鋒等主編，北京師范大學(xué) 出版社，2018 年版

四、試卷結(jié)構(gòu)

五、題型示例

（一）單項選擇題

1.為幫助學(xué)生準確理解《岳陽樓記》“錦鱗游泳”一句中“游泳”一詞， 教師給出了兩種解釋：①美麗的魚兒游來游去;②美麗的魚兒有時浮出，有時 潛入。引導(dǎo)學(xué)生從文句語境、修辭手法兩個角度理解，確認了第二種解釋的 合理性;同時又提醒學(xué)生注意現(xiàn)代漢語中“游泳” 的詞義變化。對該教師采 用的教學(xué)方法和本句所涉及的古漢語語法現(xiàn)象歸納正確的一項是

A.拓展法 詞類活用

B.導(dǎo)讀法 使動用法

C.串講法 意動用法

D.比較法 古今異義

2.閱讀《散步》教學(xué)實錄片段，完成題目(注意：片段中的字母與選項字 母是一一對應(yīng)的)。

師：[A]老師還想聽聽大家的精彩發(fā)言，先聽老師唱兩句歌詞吧(老師唱 “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”)。

師：來，大家一起唱兩遍吧!(學(xué)生陶醉在這優(yōu)美的旋律中)

師：[B]誰能舉一個你身邊的例子，說說人與人之間的友情、親情、師生 情、父子情、母子情等等。

(學(xué)生紛紛舉例)

師：[C]同學(xué)們說得真好，請每人選擇一個最精彩的列子，寫在作文本上， 并作簡要的評析。(學(xué)生進行片段作文，結(jié)束后進行小組分享)

師：[D]從課本到社會，我們看到了一個個和和睦睦的家庭。但是現(xiàn)在社 會上還有一些不顧人情、友情、親情的現(xiàn)象，誰能舉例說明?

對劃線部分的分析不恰當?shù)囊豁検?/p>

A.教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效開發(fā)和利用教學(xué)資源。

B.聯(lián)系學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

C.從口語表達轉(zhuǎn)換到書面表達，讀寫結(jié)合，銜接自然。

D.內(nèi)容拓展過于寬泛，脫離了本課教學(xué)重點和難點。

（二）教學(xué)設(shè)計題

閱讀文本材料和具體要求，完成第(1)~(3)題。

茅以升《中國石拱橋》(片段)

①石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié) 構(gòu)堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用。

②我國的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約 建成于公元 282 年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到 處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的 當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

③趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使 用到現(xiàn)在的最古的石橋。這座橋修建于公元 605 年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三 百多年了，還保持著原來的雄姿。到解放的時候，這座古橋又恢復(fù)了青春。

④趙州橋非常雄偉，全長 50.82 米，兩端寬 9.6 米，中部略窄，寬 9 米。 橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。唐朝的張嘉貞說它“制 造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長 達 37.4 米，在當時可算是世界上最長的石拱。橋洞不是普通半圓形，而是像 一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。(二)大拱的兩肩上， 各有兩個小拱。這是創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量， 而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。 同時，拱上加拱，橋身也更美觀。(三)大拱由 28 道拱圈拼成，就像這么多同 樣形狀的弓合攏在一起，做成了一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上 面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周 景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的張鷟說，遠 望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝 術(shù)價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。橋的主要設(shè)計者李春就是 一位杰出的工匠，在橋頭的碑文里刻著他的名字。

單元導(dǎo)語

建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智 慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。本單元所選課文基本上都是與建筑園林、名勝古 跡有關(guān)。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖 國文化的自豪感。學(xué)習本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理 清說明順利，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗)》的相關(guān)規(guī)定

在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。

課文相關(guān)說明

本文為某版《語文》教科書八年級上冊，第三單元的一篇精讀課文。同 單元課文還有《橋之美》(吳冠中)、《蘇州園林》(葉圣陶)、《故宮博物院》 (黃傳惕)、《說“屏”》(陳從周)。

課后作業(yè)

課后作業(yè)(部分)

(一)閱讀課文，完成下列練習

1.中國石拱橋的總體特點是什么?試以趙州橋為例，用自己的話說說它是 如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。

2.請具體說說作者介紹趙州橋的順序。

3.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

(二)為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下 列句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什么變化?

1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元 282 年，可能是有 記載的最早的石拱橋了。

3.我國的石拱橋幾乎到處都有。

4.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達 37.4 米，在當時可算是世界上最長 的石拱。

學(xué)生情況

八年級(上)，班額 50 人。

課時安排

一課時

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示 PPT，播放視頻、音頻文件等。

問題： (1)請評析第④段體現(xiàn)出的說明文語言特色(不少于 150 字)。

(2)根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標并說明確定的依據(jù)。

(3)請選擇一個主要教學(xué)環(huán)節(jié)(導(dǎo)入環(huán)節(jié)除外)，寫出具體的實施方案。

（三）案例分析題

閱讀《皇帝的新裝》的教學(xué)實錄片段(課堂小結(jié)部分)，回答問題。

師：下面我們分組來給這篇童話擬一個副標題，看哪一組擬得最好。

(3 分鐘后，各組先后發(fā)言)

甲組：我們組集體商定的副標題是“記一次裸體游行”。(全班笑)

乙組：我們擬的是“一件奇特的‘試愚衣’”。

丙組：我們擬的副標題是“一群騙子和一個天真孩子的故事”。

(丙組同學(xué)說完后，教室里起初是一片寂靜，繼而是哄堂大笑。)

師：文中不就兩個騙子嗎?怎么會是一群騙子呢?請你解釋一下。

生：皇帝自欺欺人、昏庸虛偽，是最大的騙子;大臣官員欺騙皇帝、巴結(jié) 討好，是可卑的騙子;兩個騙子騙術(shù)高明，是狡猾的騙子;老百姓隨聲附和， 欺騙了自己，是可憐的騙子。

師：那么，依此看，這篇文章也諷刺了老百姓的愚蠢無能啦?

生：我們并不那樣認為。我們覺得本文通過“騙”與“不騙”的對比， 贊美了小孩純真的心靈，勸誡人們拋棄虛偽的品性。這才是這篇童話的主題。 師：很好。對于這篇文章的主題，一般認為是諷刺了統(tǒng)治者的昏庸無能。 丙組同學(xué)不囿于一般的答案，主動思考，給我們提供了一個更為理想的閱讀 理解思路。大家應(yīng)該向他們學(xué)習。不過，“一群騙子”，作者對他們的情感 是有區(qū)別的，這一點需要引起注意、總而言之，揭示了人們虛偽的劣根性， 這是我們閱讀本文時應(yīng)該讀到的。

問題：

該教師采用的“擬副標題”活動對學(xué)生深入理解主題有什么作用?請簡要 評析(寫出一點即可)。

閱讀下面的學(xué)生作文，回答第(1)~(2)題。

我的天使

①小時候，愛看童話的我總幻想著，會有一個天使在我身邊保護我;長大 后，才漸漸明白，其實那個天使就是我的爸爸。

②“女兒，累了吧?吃點水果好嗎?”

③爸爸遞過來一個剛剛削好的蘋果，慈愛地看著我。已經(jīng)做了一個小時 作業(yè)的我，伸了伸懶腰，接過來狼吞虎咽起來，啊，真甜!

④似乎每當我有困難時，他都會及時出現(xiàn)在我的眼前。

⑤那天上課時，竟下起了大雨。望著窗外蒙蒙的一片，我心里犯愁了： 早上起晚了，急匆匆的忘記帶傘了。老天似乎要懲罰我似的，到放學(xué)時還下 個不停，一點要停的意思也沒有。

⑥眼睜睜看著同學(xué)們一個個地走了，我的心也焦急起來，腦海中驀地浮 現(xiàn)出作文中經(jīng)常出現(xiàn)的冒雨送傘的情景：母女在一把小花傘下相擁而行，或 是爸爸盡量把傘向著我這邊傾斜??但我馬上否定了自己的想法，看來我只 有等待老天爺?shù)拇箲z了。

⑦無情的雨還是不停息地從空中落下來。我的心也越發(fā)焦急。我終于決 定，為了下午不遲到，還是冒雨沖回去吧。

⑧正當我挽起褲腿，卷袖子，準備沖進雨中時，耳邊突然傳來了熟悉的 聲音——啊，原來是爸爸穿著雨衣，騎著自行車!被雨水沖洗得格外醒目，連 人帶車仿佛剛從水里撈起來一樣。在雨水四溢的馬路上，他十分艱難地騎著 自行車。車終于停在了我的跟前，只見他的臉上滿是雨水，雨衣下的皮鞋也 變成了“水鞋”。

⑨“還好，你沒提前走。不然我就白跑一趟了!”他說。

⑩“您不是在公司休息嗎?怎么??”我說。

?“我女兒向來馬虎，說不定又忘記帶傘了，這么大雨我怎么能放心?來， 穿上我的雨褲，再用這兩個塑料袋套上鞋子，鉆到我的雨衣里來!”雖然他又 在數(shù)落我的老毛病，我心里卻是暖洋洋的，為了女兒不被淋濕，他不顧自己 了??

?在我難過的時候，無論是因伙伴之間的糾葛而郁郁寡歡，還是因升學(xué) 壓力過大而煩燥郁悶，他總會天使一樣守護在我身旁，輕輕擦去我的眼淚， 幫我重拾信心。

?全國數(shù)學(xué)競賽的選撥考試中，因為粗心，我失去參加決賽的資格。想 到兩年多辛辛苦苦的準備，那么多個挑燈夜戰(zhàn)的情景，我覺得心好痛!我爬在 床上，無聲地痛哭起來。

?不知什么時候，爸爸坐在了床邊，輕輕地拍了拍我的肩，溫柔地說： “你已經(jīng)盡力做到很好了，有些事不是想好就可以好的。關(guān)鍵是要找到失敗 的原因，不是還有物理、化學(xué)等競賽機會嗎?”看見我停止了哭泣，他又遞過 來一張紙巾，語重心長地說：“考試失利不要緊，就怕失去了信心。有老爸 在，老爸永遠支持你!”望著他堅定的目光，我的心情一下子晴朗起來：對， 還有更重要的機會在前方等著我，不能再失誤了!

?津津有味地吃完蘋果，我似乎更有勁頭了：“爸爸，我一定不會讓您 失望的!”

問題：

(1)請從?和?兩段中各找出一個錯別字，從第⑧段中找出一處病句，并 分別修改。

錯別字甲______，改為____________

錯別字乙______，改為____________

病句：______________________________________________________

修改：______________________________________________________

(2)請指出該作文存在的問題(寫出一點即可)，并提出修改建議。