中國傳統(tǒng)文化博大精深，中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)是漢語拼音。漢語拼音是兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生建立漢語學(xué)習(xí)專業(yè)能力的關(guān)鍵一步。如果學(xué)生能夠在中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段夯實(shí)漢語拼音字母的基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地地掌握漢語拼音的發(fā)音和書寫，對于學(xué)生漢語核心素養(yǎng)的提高是非常有益的。再者，在小學(xué)生語文教學(xué)的課堂實(shí)踐中，小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音顯得尤為關(guān)鍵和重要。然而，根據(jù)中小學(xué)教學(xué)班的現(xiàn)狀，小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音存在諸多困難和困境。正因?yàn)槿绱?，原文將從多個(gè)方面探討小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)拼音社區(qū)實(shí)踐活動主題活動中不可逆轉(zhuǎn)的困難，并明確指出解決問題的相關(guān)防范措施。

首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的不可逆性和難研究性

在小學(xué)生漢語拼音字母教學(xué)的課堂社會實(shí)踐活動中，解決的辦法是解決學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的兒童青少年的問題，一切新事物都會引發(fā)好奇心。因此，在小學(xué)生漢語教學(xué)課堂的社會實(shí)踐活動中，漢語拼音教學(xué)課堂的不可逆性與教學(xué)課堂的總體目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有著長期的關(guān)系。具體來說，小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)拼音不可逆的難點(diǎn)如下。

(1)速記法專業(yè)能力強(qiáng)，健忘性大

對于步入小學(xué)課堂的年輕人來說，他們的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)漢語拼音字母的過程中，他們可以快速記住老師權(quán)威專家的單詞讀音，按照老師的拼音去拼漢語拼音字母，但實(shí)際上，他們很可能只是在學(xué)習(xí)“王”和“天書”。換句話說，他們嘴里只念著老師，腦子里卻沒有寫下漢語拼音的讀音和寫法。因此，他們只能暫時(shí)記住漢語拼音的發(fā)音，隨著時(shí)間的推移，他們很可能忘記漢語拼音的發(fā)音，甚至更不可能記住書寫。它是漢語拼音教學(xué)課堂不可逆性中較為嚴(yán)重的難點(diǎn)之一。

(2)字母發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，容易混淆相近拼音聲母的發(fā)音

在中國地域廣闊，每個(gè)省和地區(qū)都有不尋常的方言發(fā)音。中小學(xué)漢語拼音字母教學(xué)課堂使用統(tǒng)一的普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但青少年極易受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀瑢?dǎo)致自己的字母發(fā)音不規(guī)范。另外，更嚴(yán)重的是，在整個(gè)漢語拼音字母的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中，青少年很容易混淆拼音聲母的發(fā)音。比如很多青少年會把“B”讀成“P”，或者把“P”和“Q”混淆。在閱讀和寫作的整個(gè)過程中很容易出錯(cuò)。這也是中小學(xué)漢語拼音字母教學(xué)課堂實(shí)踐中一個(gè)嚴(yán)重的不可逆轉(zhuǎn)的難點(diǎn)。

缺乏長期的學(xué)習(xí)能力使教學(xué)過程變得困難

步入小學(xué)課堂的年輕人對訓(xùn)練和學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心，因此可以很快引發(fā)個(gè)人對漢語拼音字母訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的興趣。但也正是因?yàn)樗麄儚?qiáng)烈的好奇心，青少年非常容易被各種奇怪的東西吸引去訓(xùn)練。比如在整個(gè)漢語拼音的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中，如果有一個(gè)人在窗邊或者有一只鳥經(jīng)過，就會促進(jìn)青少年訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的分心。因此，在中小學(xué)推廣漢語拼音教學(xué)的課堂實(shí)踐越來越困難。因此，正在走向中小學(xué)的年輕人缺乏長期學(xué)習(xí)能力，也是中小學(xué)漢語拼音字母教學(xué)課堂實(shí)踐中的一個(gè)非常大的問題。

二、小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)拼音社會實(shí)踐活動中解決問題的預(yù)防措施。

針對中小學(xué)漢語拼音教學(xué)班社會實(shí)踐活動中存在的問題，普遍針對青少年在漢語拼音的整個(gè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中缺乏長期學(xué)習(xí)能力而造成的困難，教學(xué)過程難度大，字母發(fā)音不規(guī)范，容易混淆相近拼音首字母的發(fā)音，速記專業(yè)能力強(qiáng)且健忘，盡量選擇合適合理的教學(xué)策略來解決。從小學(xué)漢語拼音社會實(shí)踐活動的教學(xué)課堂來看，重要的是從游戲教學(xué)課堂、教學(xué)資源和教學(xué)方法三個(gè)方面入手。首先，課堂教學(xué)和游戲教學(xué)的全過程要合理整合。對于步入小學(xué)課堂的學(xué)生來說，“躁動”仍然是他們的重要特征之一。他們很有價(jià)值，愛主動，但不太可能長期坐下來訓(xùn)練學(xué)生，在桌椅前靜靜地聽老師講專業(yè)技能。但是，如果教師能夠?qū)⒂螒蚺c漢語拼音字母分析和化學(xué)結(jié)合起來，不僅可以吸引學(xué)生的注意力訓(xùn)練，還可以促進(jìn)青少年在整個(gè)游戲過程中獲得專業(yè)技能，促進(jìn)所有教學(xué)過程更加悠閑。正因如此，中小學(xué)教師應(yīng)合理把握學(xué)生的天性，將教學(xué)課堂與青少年喜歡的游戲結(jié)合起來，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練漢語拼音的主觀原因和動力，提高青少年對漢語拼音的理解水平和記憶能力的抗彎剛度。其次，充分有效地利用當(dāng)代教育地理環(huán)境中的資源。在智能系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)資源越來越多樣化，課堂教學(xué)內(nèi)容越來越系統(tǒng)化。如果教師能夠在中小學(xué)漢語拼音教學(xué)的社會實(shí)踐活動中掌握智能系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源，將非常有利于促進(jìn)中小學(xué)漢語拼音教學(xué)的高效率。換句話說，只有充分利用當(dāng)代教育的地理環(huán)境和資源，才能充分利用其巨大的效用和實(shí)用價(jià)值。而中小學(xué)漢語拼音教師只有掌握這些資源，才能促進(jìn)課堂效率的最大化提高。比如在中小學(xué)漢語拼音教學(xué)的課堂實(shí)踐中，如果教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種漢語拼音教學(xué)視頻，結(jié)合各種視頻分析化學(xué)，針對青少年不可逆轉(zhuǎn)的困難呈現(xiàn)給學(xué)生，就可以進(jìn)行問題導(dǎo)向的教學(xué)課堂。最后，要穩(wěn)步選擇和發(fā)展社會實(shí)踐活動的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)的各個(gè)階段，教學(xué)方法始終是課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的大師之一。至于中小學(xué)漢語拼音教學(xué)課堂社區(qū)實(shí)踐活動的主題活動，只有選擇合適的教學(xué)方法，中小學(xué)漢語拼音的教學(xué)過程才能更加豐富多彩和多樣化，才能促進(jìn)青少年更快更有效地掌握漢語拼音的所有發(fā)音和書寫。比如在中小學(xué)漢語拼音教學(xué)的課堂實(shí)踐中，中小學(xué)漢語拼音教學(xué)的社會實(shí)踐活動可以有效運(yùn)用“微課教學(xué)法”，或者能夠掌握“小組合作學(xué)習(xí)法”等等。只有掌握這種教學(xué)方法，才能促進(jìn)步入教學(xué)課堂的年輕人的注意力訓(xùn)練，使中小學(xué)漢語拼音的教學(xué)過程更加生動、豐富多彩，促進(jìn)中小學(xué)漢語拼音課程的內(nèi)容更加明顯。

三.摘要

一般來說，中小學(xué)漢語拼音字母教學(xué)的課堂實(shí)踐存在著各種各樣的困難。針對這種不可逆轉(zhuǎn)的教學(xué)課堂困境，中小學(xué)漢語拼音教學(xué)課堂社區(qū)實(shí)踐活動的主題活動應(yīng)與課堂教學(xué)和游戲的全過程合理整合，充分有效地利用當(dāng)代教育地理環(huán)境中的資源，穩(wěn)步選擇和發(fā)展社會實(shí)踐活動的教學(xué)方法。只有在此類預(yù)防措施的基礎(chǔ)上，才能解決中小學(xué)漢語拼音教學(xué)社會實(shí)踐活動中不可逆轉(zhuǎn)的困難，促進(jìn)中小學(xué)漢語拼音教學(xué)的高效進(jìn)行。

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本文標(biāo)簽： 小學(xué)課程

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