學(xué)前教育學(xué)考試大綱

一、考試大綱

1.緒論:學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)，學(xué)前教育理論與實踐，學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法

2.學(xué)前兒童觀:兒童觀的界定，兒童權(quán)利的拓展與保障，正確兒童觀的確立，《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020)》簡介

3.學(xué)前教育理念:學(xué)前教育的價值、發(fā)展和目標(biāo)，科學(xué)的學(xué)前教育理念的確立，學(xué)前兒童的因材施教，《關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的若干意見》簡介

4.學(xué)前教育課程:定義、理論、方案、設(shè)計、評價、后現(xiàn)代課程理論及啟示

5.幼兒園社會教育:幼兒園社會教育的價值與內(nèi)容、兒童社會化的理論與實踐、幼兒園社會教育活動的設(shè)計原則、路徑探索、幼兒園社會教育活動的組織與實施、幼兒園社會教育活動的觀察與評價、幼兒園社會教育活動案例

6.幼兒園游戲活動:幼兒游戲活動的類型、價值、準(zhǔn)備、觀察、指導(dǎo)和評價

7.幼兒園家庭教育指導(dǎo):價值、內(nèi)容、原則、形式、計劃及《國家家庭教育指導(dǎo)綱要》簡介

8.幼兒教師:幼兒教師的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)培訓(xùn)以及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的出臺

9.國外學(xué)前教育改革及啟示:美國學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示、英國學(xué)前教育的特點(diǎn)及啟示、新加坡學(xué)前教育課程的回顧、埃及學(xué)前教師的特點(diǎn)及思考

二、參考書目

李圣蘭，《學(xué)前教育》(第三版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年版。

學(xué)前心理學(xué)考試大綱

一、考試能力要求

能力要求包括記憶、理解、應(yīng)用三個方面。

一、記憶:正確識別和回憶學(xué)前心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。

二、理解:理解和解釋學(xué)前心理學(xué)的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本規(guī)律。

3.應(yīng)用:在理解的基礎(chǔ)上，將學(xué)到的知識應(yīng)用于分析和解決實際問題。

能力考核體現(xiàn)在不同的知識考核內(nèi)容上，以上三種能力可以用不同的難度進(jìn)行考核。

二、考試內(nèi)容

一、學(xué)前兒童心理概述

1、學(xué)前心理學(xué)的研究對象和內(nèi)容

2.學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的意義

3.影響學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的因素

記憶:學(xué)前心理學(xué)的研究對象和內(nèi)容。

了解:學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的年齡特征和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)學(xué)齡前心理學(xué)的意義，影響學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的因素

二、學(xué)齡前兒童的感知

1、知道感覺，感知

2.學(xué)齡前兒童知覺發(fā)展的主要特征

3.學(xué)齡前兒童觀察能力的發(fā)展與培養(yǎng)

記憶:感覺、知覺和視敏度的概念，感覺的類型，學(xué)齡前兒童感覺和知覺發(fā)展的特點(diǎn)

理解:感覺法則和感知法則

應(yīng)用:通過實例，分析感知規(guī)律在幼兒園活動中的應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察能力的策略和方法

第三，學(xué)齡前兒童的注意力

1、注意理解

2.學(xué)齡前兒童注意力的發(fā)展

3.學(xué)齡前兒童注意力的培養(yǎng)

記憶:注意的概念、有意注意和無意注意的概念、學(xué)齡前兒童注意發(fā)展的特點(diǎn)、注意質(zhì)量和學(xué)齡前兒童注意質(zhì)量的發(fā)展特點(diǎn)

理解:注意力的外在表現(xiàn)，導(dǎo)樂貞齡前兒童注意力分散的原因

應(yīng)用:結(jié)合幼兒園實際情況，分析引起學(xué)齡前兒童無意注意的條件和引起并維持學(xué)齡前兒童有意注意的條件；結(jié)合幼兒園或家庭的實際情況，分析防止學(xué)齡前兒童注意力分散的方法；掌握正確對待“主動”孩子的方法。

第四，學(xué)齡前兒童的記憶

1、認(rèn)知記憶

2.學(xué)齡前兒童記憶的發(fā)展

3.學(xué)齡前兒童記憶的培養(yǎng)

記憶:記憶的概念、記憶分類、記憶質(zhì)量、記憶保持與遺忘、無意識記憶、有意識記憶、機(jī)械記憶、意義記憶、自傳體記憶、學(xué)齡前兒童記憶發(fā)展的年齡特征。

理解:遺忘的規(guī)律和學(xué)前兒童記憶的研究方法

應(yīng)用:結(jié)合實例，分析幼兒園教師如何幫助幼兒記憶學(xué)習(xí)材料。

第五，學(xué)齡前兒童的想象力

1.理解想象力

2.學(xué)齡前兒童想象力的發(fā)展

3.學(xué)齡前兒童想象力的培養(yǎng)

記憶:想象、有意想象、無意想象、再想象、創(chuàng)造性想象等基本概念，以及學(xué)齡前兒童想象發(fā)展的年齡特征

理解:想象與客觀現(xiàn)實的關(guān)系及其在學(xué)齡前兒童生活中的地位。

應(yīng)用:用材料和案例分析學(xué)齡前兒童的想象力活動，用實踐說明如何培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的想象力

不及物動詞學(xué)齡前兒童的思考

1、認(rèn)知思維

2.學(xué)齡前兒童的思維發(fā)展

3.學(xué)前兒童思維的培養(yǎng)

死記硬背:概念思維、行動思維、形象思維、抽象思維、思維過程與形式、守恒等概念，加德納的八大智能，學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)

理解:發(fā)展智力理論與學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢

應(yīng)用:培養(yǎng)兒童思維能力的原則和措施

七、學(xué)齡前兒童的話

1.認(rèn)識字

2.學(xué)齡前兒童言語的發(fā)展

3.學(xué)齡前兒童口語的培養(yǎng)

記憶:演講、口頭演講、情景演講、獨(dú)白演講等概念。學(xué)前兒童和學(xué)齡前兒童言語發(fā)展的年齡特征

理解:學(xué)前兒童口頭表達(dá)能力的發(fā)展趨勢和學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

應(yīng)用:發(fā)展學(xué)前兒童言語能力的原則和措施

八、學(xué)齡前兒童的情緒和情緒

1.知道情緒和情緒

2.學(xué)齡前兒童的情感發(fā)展

3.學(xué)齡前兒童情緒的培養(yǎng)

記憶:情緒的概念和類型，情緒狀態(tài)，學(xué)齡前兒童情緒發(fā)展的年齡特征

理解:情緒的區(qū)別與聯(lián)系，情緒的維度與極性，情緒的作用，學(xué)齡前兒童情緒發(fā)展的趨勢

應(yīng)用:培養(yǎng)學(xué)齡前兒童積極情緒的途徑和方法，預(yù)防學(xué)齡前兒童消極情緒的途徑和方法

九.學(xué)齡前兒童的意志

1.will概述

2.學(xué)齡前兒童意志的發(fā)展

3.學(xué)齡前兒童意志的培養(yǎng)

記憶:意志、意志品質(zhì)、動機(jī)、意志行為的基本特征，以及學(xué)前兒童意志發(fā)展的特點(diǎn)

理解:動機(jī)的作用，動機(jī)的沖突，學(xué)齡前兒童意志發(fā)展的趨勢

應(yīng)用:培養(yǎng)學(xué)前兒童意志的原則和措施

十、學(xué)齡前兒童的社會交往

1、學(xué)前兒童的親子互動和師幼互動

2.學(xué)齡前兒童的同伴關(guān)系

3.學(xué)齡前兒童社交能力的培養(yǎng)

記憶:親子溝通及其形式，依戀與兒童依戀發(fā)展階段，心理學(xué)理論，同伴關(guān)系的概念和特點(diǎn)，游戲中體現(xiàn)的學(xué)前兒童同伴溝通發(fā)展的階段特征。

理解:親子互動對兒童社會發(fā)展的作用和影響因素，以及師幼互動的特點(diǎn)。

應(yīng)用:建立良好師生關(guān)系的措施，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童社會交往的原則和措施

十一、學(xué)齡前兒童的個性發(fā)展

1.了解自己的性格

2.學(xué)前兒童的自我意識

3.學(xué)齡前兒童的能力

4.學(xué)齡前兒童的氣質(zhì)

5.學(xué)齡前兒童的性格

記憶:人格、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識的心理結(jié)構(gòu)和自我意識的結(jié)構(gòu)，氣質(zhì)的類型和特點(diǎn)，學(xué)齡前兒童在自我意識、氣質(zhì)、性格、能力等方面的發(fā)展特點(diǎn)。,

理解:性格的特點(diǎn)，幼兒時期是性格開始形成的時期，能力與知識技能的關(guān)系，氣質(zhì)的特點(diǎn)與生理基礎(chǔ)，性格與氣質(zhì)的關(guān)系

應(yīng)用:學(xué)齡前兒童良好性格的培養(yǎng)，學(xué)齡前兒童能力的培養(yǎng)措施，針對學(xué)齡前兒童氣質(zhì)類型的針對性教育

學(xué)齡前兒童的性別角色

認(rèn)識學(xué)齡前兒童的性別角色

兒童性別角色發(fā)展的差異

記憶:性別角色、社會性別、心理性別、性別刻板印象、性別穩(wěn)定性和恒定性、兒童性別發(fā)展差異

理解:兒童性別認(rèn)同的起源和影響兒童性別發(fā)展的社會文化因素

參考書目:

《學(xué)前教師教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)·學(xué)前心理學(xué)》(第二版):劉新學(xué)·湯雪梅主編，北京師范大學(xué)出版社，2014年。

部分內(nèi)容來源于網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載、學(xué)生投稿，如有侵權(quán)或?qū)Ρ菊居腥魏我庖姟⒔ㄗh或者投訴，請聯(lián)系郵箱（1296178999@qq.com）反饋。 未經(jīng)本站授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載、摘編、復(fù)制或者建立鏡像， 如有違反，本站將追究法律責(zé)任！